Essa é a quarta e última conversa da série de conversas sobre Tecnologia, Tecnologia Digital e Tecnologia Educacional, Tecnologia e a BNCC, Competência e Habilidade e Avaliando Competência e Habilidade com recursos tecnológicos, inclusive online.
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Avaliar e Avaliação
A avaliação é instrumento presente na vida de todos nós que estamos envolvidos de alguma forma no processo educativo. Contudo o entendimento de avaliar e como avaliar difere para os diferentes sujeitos envolvidos no processo. Então faz-se necessário entendermos o que é avaliar, avaliação e quais os tipos de avaliação existentes para escolher a melhor e mais adequada ferramenta a ser utilizada.
Segundo o Dicionário Michaelis online avaliar é “Calcular ou determinar o valor, o preço ou merecimento; Reconhecer a intensidade ou força; apreciar o valor de algo ou alguém; Fazer o cômputo de” e avaliação é “ato ou efeito de avaliar(-se); apreciação ou estimação da qualidade de algo ou competência de alguém”.
Muitos dão-se por satisfeitos por definir avaliação como verificação, julgamento, qualificação pura e simplesmente. Confundem avaliação da aprendizagem com provas e exames e outros tantos acreditam que ela é um acerto de contas final.
Porém avaliação da aprendizagem é muito mais que isso e o ato de avaliar está muito intimamente ligado a diagnóstico e decisão. Para Luckesi, não é possível decidir sem diagnóstico e diagnóstico sem decisão é um processo interrompido, inacabado.
Avaliação da Aprendizagem escolar.
Como vimos anteriormente, a escola precisa trabalhar na perspectiva de competência e habilidades o que acarreta a necessidade de mudar a forma de avaliar e também os instrumentos de avaliação.
O primeiro passo a ser dado nesse sentido é realizar um diagnóstico com instrumentos adequados ao tipo de informação que estamos coletando e ao processo de aprendizagem do educando.
Independente do instrumento de avaliação utilizado, ele precisa estar em consonância com o que será qualificado, pois do contrário podemos qualificar inadequadamente os educandos, obtendo um diagnóstico errado e consequentemente tomando uma decisão equivocada.
Uma vez obtido o diagnóstico, satisfatório ou não, deve-se, a partir, dele tomar uma decisão de qual caminho mais adequado a seguir. Assim, a avaliação da aprendizagem permite seguir em frente no processo de ensino, corrigindo a rota sempre que necessário, tem como objetivo principal o desenvolvimento do educando.
Avaliando Competência e Habilidade
Em um currículo organizado para a formação de competências e habilidades, o ato de avaliar o educando é um desafio para o professor pois é necessário criar/elaborar instrumentos diversos de avaliação que sejam eficazes e quebrem a lógica tradicional de avaliar dando lugar a uma outra com caráter dialógico e processual.
Uma boa avaliação é aquela que permite que o aluno demonstre:
- Competência em dominar e apreender os conhecimentos;
- Capacidade em interpretar e relacionar conhecimentos;
- Habilidade em aplicar os conhecimentos.
Outro aspecto que deve ser levado em consideração na hora de elaborar/criar a avaliação é que cada item/questão (em avaliação a questão é chamada de item e essa será a nomenclatura adotada a partir desse ponto em diante) deve avaliar uma única habilidade por vez. Isso porque somente assim o professor terá condições de saber se o aluno desenvolveu ou não a habilidade avaliada.
Alguns professores utilizam itens de terceiros em suas avaliações, outros preferem criar/elaborar seus próprios itens. Independente da opção adotada é muito importante entender como um bom item deve estar estruturado de forma a ser considerado um instrumento avaliativo adequado e eficaz.
Estrutura de um Item
O item, de acordo com definição do INEP (2006) é a unidade básica de um instrumento de coleta de dados (prova, teste, questionário, etc). Ele tem dois formatos (resposta livre ou discursiva e resposta orientada ou objetiva). Uma avaliação pode ser constituída de ambos os tipos de itens. Cabe ao professor definir qual tipo utilizar em sua avaliação e essa escolha deve ser função do que se pretende examinar.
Item Objetivo
Os itens objetivos são indicados quando se deseja avaliar um número maior de habilidades ou conteúdos pois permitem uma ligação horizontal e vertical de conteúdos de um ou mais professores (simulados) numa perspectiva interdisciplinar, assim como conteúdos estudados anteriormente (prova bimestral, trimestral, semestral), além é claro da facilidade e objetividade na correção. É recomendado para avaliar um grupo maior de alunos.
A figura a seguir mostra a estrutura de um Item objetivo:
Nessa estrutura temos:
- Texto Base: A situação-problema é formulada a partir de um ou mais textos bases (verbal ou não verbal). O texto base pode ser uma notícia, imagem, figura, tabela, gráfico, infográfico, esquema, quadro, etc;
- Enunciado: O enunciado é constituído de uma ou mais orações e deve conter uma instrução clara e objetiva da tarefa que o aluno deve realizar. A instrução pode ser uma pergunta ou uma frase a ser completada pela alternativa correta. É a instrução que determina o nível da habilidade cognitiva avaliada, podendo ser mais simples até uma mais complexa;
- Alternativas: As alternativa são as possíveis repostas para a situação-problema apresentada e devem ser coerentes e plausíveis. São classificadas como gabarito (única alternativa correta) e distratores (alternativas incorretas).
Exemplo de Item Objetivo
Fonte: Inep, Questão 162, Enem 2010, Caderno Azul, Segundo dia.
Item Discursivo
Os itens discursivos são indicados para avaliar a aprendizagem de conteúdos conceituais e procedimentais. Segundo Isauro Beltran, esse tipo de item exige uma ação produtiva (de competência, de compreensão do objeto de conhecimento) por parte do aluno avaliado através da produção de conhecimento com base nas teorias, leis, princípios, conceitos, procedimentos, atitudes e valores da disciplina.
Avaliam os processos mentais superiores como analisar, organizar, sintetizar o conhecimento (aplicá-lo, avaliá-lo), expressar ideias, etc.
A vantagem desse tipo de item é que a organização de sua estrutura é, de certa forma, mais simples, fácil e rápida que a do item objetivo e a chance de acerto casual, o famoso “chute”, é reduzida.
A figura a seguir mostra a estrutura de um Item Discursivo:
Já a Resolução Comentada é um texto explicativo contendo um padrão de resolução/reposta que orientará a correção do Item. Assim, é imprescindível sejam estabelecidos critérios claros e objetivos para essa correção. Esses critérios são as Rubricas, baseadas nas competências e habilidades. Elas servem para dar corrigir o Item, da nota e feedback formativo aos alunos.
Exemplo de Item Discursivo
Fonte: Inep. Disponível em: http://download.inep.gov.br/educacao_superior/enade/provas/2012/14_CST_GESTAO_FINANCEIRA.pdf. Acesso em 30 Jun. 2020.
Avaliação Online
Assim como acontece no processo avaliativo presencial, no processo avaliativo online é preciso que o professor tenha bem claro seus objetivos e o perfil de dos avaliados para escolher as ferramentas adequadas.
No ambiente virtual, de acordo com Masseto (2000), é possível acompanhar os registros individuais dos alunos como avanços, paradas, retrocessos e dificuldades. Esses registros permitem que o professor acompanhe de forma sistêmica os avanços, dificuldades de cada aluno e da turma como um todo.
Também é possível (e necessário) fazer uma análise crítica e reflexiva do processo educativo vivenciado por alunos e professores.
Existem diversas ferramentas avaliativas na internet, incluindo algumas que originalmente não foram criadas para uso educativo e sim empresarial, gratuitas ou pagas que permitem ao professor avaliar de forma contínua ou instantânea seus alunos.
A seguir, estão listadas algumas ferramentas, que usei em minhas aulas ou testei para conhecer, de acordo com sua funcionalidade:
- Aprendizagem colaborativa: Nessa metodologia os alunos têm um objetivo único e todos devem envolver-se para atingirem o resultado almejado através de compartilhamento de informações e conhecimento. Ferramentas: Padlet, Trello, Conceptboard, Lino;
- Gamificação: É uma forma descontraída de avaliar que utiliza jogos educativos, quiz e flashcards. Ferramentas: Kahoot!, Quizizz, Quizlet, Socrative;
- Aplicação de testes: Há diversos softwares que ajudam o professor que quer elaborar e personalizar sua avaliação. Neles é possível criar a avaliação, enviar para os alunos. Registrar as respostas dos alunos, corrigir e devolver a nota e um feedback dado pelo professor aos alunos é tudo realizado automaticamente. Ferramentas: QuestionPro, ClassMaker e ProProfs.
Considerações Gerais
Alguns pontos precisam estar bem claros para que a avaliação seja um instrumento adequado para diagnóstico e sirva para direcionar o caminho a ser trilhado pelos professores na perspectiva de desenvolver competências:
- Os itens não devem conter as famosas pegadinhas;
- O item objetivo deve avaliar somente uma única habilidade por vez;
- Se o item discursivo tiver duas ou mais perguntas, elas não devem ser relacionadas entre si, isto é, uma resposta não deve depender de outra. Isto porque se o aluno errar uma resposta errará todas;
- Se optar por item elaborado por terceiros, o professor deve analisar se o mesmo está adequado ao perfil do seu aluno. Caso não esteja deve promover as adequações necessárias;
- Os itens de uma avaliação (diagnóstica ou formativa) não devem ser de vestibulares ou Enem, pois esses itens têm objetivos diferentes.
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As funcionalidades dos aplicativos estão disponíveis de acordo com tipo de usuário: gratuito ou pago;
Na categoria Premium (versão paga) os aplicativos oferecem recursos que objetivam diminuir a possibilidade de cola por partes dos alunos, entre eles destacam-se: ordenação aleatória das questões, ordenação aleatória das alternativas, tempo para responder cada questão, congelamento de tela e o mais avançado Inteligência Artificial que gera provas diferentes para cada aluno.
Para saber mais:
Acesse alguns itens de degustação elaborados por mim, ProfessorFábio Aparecido Simão, para você utilizar da forma (diagnóstica ou formativa) que achar melhor.
Precisa de itens discursivos e objetivos para sua avaliação? Faça uma degustação gratuita no Lecionas, que é um banco de questões inéditas, com gabarito comentado e já alinhadas à BNCC. O objetivo é facilitar a elaboração de provas e listas de atividades de alta qualidade, economizando o tempo dos professores.
Atualmente o conteúdo é voltado para o Ensino Fundamental II (6º ao 9º ano), em 5 disciplinas: Ciências, Geografia, História, Língua Portuguesa e Matemática. A expansão para outros segmentos da educação virá em breve!
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A professora Priscila Fernanda Furlanetto tem várias dicas de uso de Tecnologia Digital em seu canal O Canal do Professor Global. Sobre rubricas assista os vídeo Como fazerRubrica no Google Classroom e Como corrigir atividadesusando Rubrica.
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