MATEMÁTICA NA PONTA DO LÁPIS: Competência e Habilidade

Na última semana a nossa conversa foi a segunda de uma série de uma série de 4 conversas sobre Tecnologia, Tecnologia Digital e Tecnologia Educacional, Tecnologia e a BNCC, Competência e Habilidade e Avaliando Competência e Habilidade com recursos tecnológicos, inclusive online.

A conversa dessa semana é sobre Competência e Habilidade.

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Competência e Habilidade

Segundo o dicionário Houaiss uma das definições de competência é “conjunto de conhecimentos ou habilidades, aptidão” e competente é “aquele que tem competência, adequado, conveniente”.

Já habilidade é definida como “aptidão para fazer algo bem” habilidoso é “aquele que resolve situações de maneira apropriado, que é jeitoso, astuto e esperto”.

A definição de competência adotada pela BNCC é “a mobilização de conhecimentos (conceitos e procedimentos), habilidades (práticas, cognitivas e socioemocionais), atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho”.

Apesar de os conceitos de competência e habilidade não ser uma unanimidade, pode-se sintetizar que competência é o aluno “saber saber e saber conhecer” e habilidade é o aluno “saber fazer”.

Trabalhando por Competência e Habilidade

Apesar do currículo por competência e habilidade não ser nenhuma novidade, ele tem ganhando força nos últimos anos por diversos motivos:

Era da Tecnologia e Informação: Vivemos na era da história da humanidade que mais se produz conteúdo e informação e é claro o consumo dos mesmos não fica atrás. Essa produção e consumo só é possível graças a expansão da internet e equipamentos tecnológicos;
Agir e fazer: As ações e resultados ganharam espaço nesse mundo acelerado e moderno. São apontados como a chave do sucesso;
Mercado de trabalho: o mercado está buscando profissionais que saibam fazer, planejar e resolver problemas e conflitos. Assim, a escola ganhou a missão de produzir profissionais competentes e conscientes;
Avaliações externas: As avaliações externas, para indicarem desempenho de alunos e escolas, são norteadas por matrizes de referência com competências e habilidades.

Trabalhando nesta perspectiva, as escolas estariam formando cidadãos críticos, conscientes, reflexivos e que saibam resolver problemas reais e também preparando os alunos para ter um bom desempenho nestas avaliações.

As Competências Gerais bem como as de cada área de conhecimento e as habilidades de cada componente curricular devem fazer parte de todos os planos de ensino de todos os anos e séries dos ensinos fundamental e médio (a BNCC dessa etapa entra em vigor em 2021) para que as mesmas sejam desenvolvidas natural e gradativamente pelos discentes ao longo de seu percurso escolar.

Frente a essa nova exigência, educadores devem refletir constantemente se sua prática, metodologias e recursos adotados em suas aulas favorecem o desenvolvimento das competências desejadas.

As estratégias adotadas contribuem para resolução de problemas reais e desenvolvem a autonomia dos alunos?
Os problemas propostos estão relacionados às habilidades ou somente à repetição de algoritmos?

Nós professores atuantes hoje, em sua maioria, fomos formados numa escola (seja na educação básica seja na graduação) baseada em conteúdo, de forma que é natural que fiquemos perdidos, inseguros e sem saber se estamos trabalhando somente o conteúdo sem desenvolver as competências.

Julio Furtado elenca alguns paradigmas que precisam ser quebrados e evitados para que efetivamente as competências sejam desenvolvidas:

Conteúdo apresentado de forma sistematizada;
Vencer, custe o que custar, todo o conteúdo;
Desvalorizar o erro;
Linearidade da apresentação dos conteúdos;
Valorização da memorização;
Avaliação “emboscada” e uma única forma de avaliar.

A escola pode fugir dessas “armadilhas conteudistas” revendo suas ações metodológicas, inserindo recursos tecnológicos no processo de ensino e aprendizagem e entendendo que as habilidades são desenvolvidas das menos complexas para as mais complexas.

A figura a seguir relaciona ações à habilidades de acordo com o grau de complexidade.

Fonte: Fundação Telefônica.

Considerações Gerais

Alguns pontos precisam estar bem claros para que se passe a ensinar na perspectiva de desenvolver competências:

Competência é diferente de desempenho: Apesar de ser um indicador de competência, um desempenho aquém do esperado necessariamente não significado incompetência pois há vários fatores físicos e psicológicos que interferem no desempenho;
As competências elencadas pela BNCC só serão atingidas plenamente quando as habilidades forem desenvolvidas a cada ano e em todos os anos por todos os componentes curriculares;
Trabalhar conteúdo não é sinônimo de desenvolver competência;
A resolução de problemas é uma estratégia metodológica caracterizada por problemas que estimulem o pensamento e o raciocínio lógico dedutivo. A proposta é que os alunos movam todos os conhecimentos adquiridos anteriormente para solucionar o problema;
Ao executar uma estratégia para resolver um problema, o aluno evoca saberes e habilidades e é nessa fase que o conteúdo ganha significado pois não é possível competência sem conteúdo;
Projeto envolvendo vários componentes curriculares é uma excelente forma de mostra a integração das áreas, além é claro de mover saberes, conhecimentos, atitudes da forma que acontecem no mundo real. Assim, os alunos verão que os conhecimentos não são compartimentos disjuntos;
Ao invés de sistematizar tudo, o professor pode pedir ao aluno sistematize o conteúdo utilizando esquemas, mapas mentais, linha do tempo, infográficos e resumos. E isso pode ser feito utilizando recursos tecnológicos diversos.
As avaliações devem ser elaboradas para avaliar as habilidades dos alunos de forma objetiva e transparente, sendo avaliada uma única habilidade por questão;
Aplicar provas de vestibulares e Enem não contribui para desenvolver competências: as mesmas são desenvolvidas processualmente e não são treinadas através de provas.

Para saber mais:

O site https://www.competenciasnabncc.org.br/ tem uma excelente ferramenta que combina as competências gerais com os componentes curriculares e suas habilidades. Permite navegar por todas as competências, habilidades e componentes. É ideal para o iniciante que precisa entender como funciona a estrutura da BNCC e também para o coordenador que está elaborando o currículo pois garante que nada fique de fora.

Precisa de conteúdos e atividades de acordo com a BNCC? Na Plataforma Seneca você tem diversas tarefas para passar para seus alunos.